近期，“强基打算”试点高校陆续发布了2024年“强基打算”招生简章。“五一”假期前，报考考生也已完成网上报名。这意味着新一轮“强基打算”的生源提拔环节已启动。

2020年1月，教育部发布《关在在部门高校展开根本学科招生鼎新试点工作的定见》，决议在部门高校展开根本学科招生鼎新试点，即“强基打算”。该打算首要提拔有志在办事国度重年夜计谋需求且综合本质优异或根本学科拔尖的学生，为国度重年夜计谋范畴培育后备人材。

科学提拔各类人材是我国自2014年启动的新高考综合鼎新工程中的焦点使命之一。此中，跟着“教育强国”计谋的实行，若何有用搜索拔尖立异人材，激发社会各界的存眷。近10年来，我国高校订拔尖立异人材的提拔，从自立招生到“强基打算”都遵守了综合评价的根基思绪，即不囿在高考分数，而是连系多元手段考核学生的常识、能力和本质。

在笔者看来，为更好支持国度计谋需要，“强基打算”的实行应在总结、鉴戒已有经验的根本上，进一步优化生源提拔环节中的综合评价机制。

明白登科尺度，聚焦专业素养

登科尺度是招心理念的焦点表现，也是把控生源质量的航标。纵不雅今朝国内高校针对“强基打算”的招生简章，写明“招收综合本质优异、成就优良或在根本学科拔尖的学生”者不在少数，但这类表述的概念和尺度仍显泛化。

按照“强基打算”的定位，专业素养，即从事根本学科和要害范畴研究所必备的风致和要害能力，应成为焦点登科尺度。

具体而言，专业素养应包罗与专业有关的三年夜维度，和在此之下的6类身分——“志趣（志向、爱好）”“天赋（已有成绩、成长潜力）”“品质（个性品质、共性品质）”。

这此中，“志趣”是学生志向与爱好的组合，志向指学生具有办事国度计谋的理想和任务感，爱好指学生酷爱所选专业，对其具有专注力和探讨欲；“天赋”是学生已有成绩和成长潜力的组合，前者为学生在具体专业上展现出的程度和已获得的成就，后者为学生进入学科拔尖人材培育系统后，具有取得成功并作出进献的潜能；“品质”包罗具体专业所需的个性品质，如生物科学强调生命不雅念、汗青学强调年夜汗青不雅，和逾越专业差别的共性品质，如阐发解决问题的能力、立异思惟、表达能力。

丰硕查核手段，获得充实信息

当前，“强基打算”的法式设计相对周全，但在查核手段上，以“高考+校考”的情势为主、综合面试与体育测试为辅的手段其实不具有很较着的多元性，致使登科的决议计划根据有限。

在这方面，高校在明白登科尺度后，应进一步丰硕查核手段，获得有关专业素养的最充实、最真实的信息，进一步提高对年夜学学业成功和成长潜力的猜测效度，以精准挑选出抱负生源。

具体而言，针对学生专业志趣是不是果断的考核，可以经由过程查看学生课外勾当和社会实践履历的体例实现。假如考生自动操纵各类机遇，积极、深切且延续地介入和专业相干的勾当，如学科夏令营、社团、郊野查询拜访，或操纵专业常识展开自愿办事、进入年夜学尝试室练习等，常常注解学生对专业具有内发的热忱和成长志向。此类学生在入学后，凡是也可以或许继续连结志趣。

另外，高校还可要肄业生提交小我陈说或由高中教师开具的保举信，以寻觅考生真正喜好报考专业的更多证据，并从中甄别考生与本校专业特点和“强基打算”培育方案是不是具有足够的匹配度。

针对学生专业天赋与学术品质的鉴定，可以综合利用量化与质性评价手段进行交叉验证。

一方面，对比各类尺度化或非尺度化专业考试的成就，如高考、高中学业程度测验、高校自行组织的入学测验，和社会化的权势巨子学科比赛等，高校可经由过程量化的数字指标，帮忙提拔者辨别浩繁有类似学业成就和高考绩绩的考生，从而提高挑选的精准度。

另外一方面，经由过程综合本质评价档案、写作程度、面试表示等质性的非数字身分，高校也能够实现对学生专业品质和成长潜力等周全、深切的领会。

具体而言，高开博体育校应根据本校的招心理念与专业要求，注意查看学生高中综合本质评价档案记实的描写性信息，并连系其他手段进行深度发掘与查漏补缺。在把握考生修读相干课程的门数、难度、内容、进修表示、成就转变趋向、研究性进修、立异功效，和社会实践中构成的作品等信息的同时，高校可按照学生曩昔的表示，揣度其将来的潜力。

晋升评价效度，阐扬面试价值

作为一种主要的丈量东西，测验具有可比、高效的长处，但在甄别和获得学生成长潜能、专业志向、进献能力、匹配度等方面有较着的局限性。是以，在“强基打算”的生源提拔环节中，综合面试作为考核学生科研潜质与立异素养的主要手段，获得了普遍利用。

但是，当前“强基打算”的面试环节设计更偏向在法式公道，比拟之下，对若何包管面试评价成果信效度则斟酌不足，例如，是不是重视评价者间信度、是不是精心设计面试问题等。

深度面试是提拔者亲身领会和验证学生“是谁”、与高校是不是匹配的最好路子。基在其“主不雅性”的特质，高校订面试的情势、内容和评价法则都应作专门设计。

例如，可由3~5位专家在20~30分钟内配合面试一名考生。面试既要有专业考核，如回覆专业问题、描写一段科研履历、分享专业册本读后感，也要有综合考核，如就考生的综合本质评价档案、提交的小我陈说等有针对性地提问。

这此中，专业问题的设计可偏重测试考生可否利用逻辑和推理回覆没有学过的问题，谜底没有对错之分，而在在评价思惟能力和学术潜力。

同时，实行面试者应当接管培训，提早熟习评价准则，并接管规范评价进程的集中“实战”摹拟，以削减主不雅判定误差，避免小我的成见和评价气概影响评价成果。

（作者系华东政法年夜学中法律王法公法治计谋研究院副传授）