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发布日期：2024-08-26 作者：开博
人工智能时期到来，科学教育是被赋能仍是被倾覆？面临新的手艺情况，从中学到高校，学生需要如何的科学教育？如何才能真正让立异人材出现而出？科学教育范畴亟需寻路，一场前沿专家的对话在上海睁开。
6月25日下战书，由上海科技馆和长三角教育成长研究院主办的“上海科技传布智库 长三角教育成长研究院2024年度科学教育钻研会”进行。本次钻研会以“人工智能时期的科学教育”为主题，会聚了来自教育、科技等多个范畴的专家学者。
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钻研会现场上海科技馆供图
科学教育要做“加法”
从“科学教育”这个概念动身，可以发生良多分歧的面向，科普教育、科创教育、STEM教育等等。而科技和教育，也许本就需要融会。
在中国科学院国度天文台研究员看来，两者其实很纷歧样。教育更强调传承，科技则更强调冲破、立异和倾覆。文化理念上不同很年夜，磨合的时辰也会有冲突。从国度政策导历来讲，需要的是科技界、教育界和人材相干的政策融会起来，配合实现科学教育的成长。
科学教育不竭顺应新的时期，但也总有不变的工具。上海交通年夜学讲席传授陈代杰谈到，不管在哪一个时期，都有三点是要害：一是根本科学常识的普和和教育，二是科学史的教育，三是科学家精力的培育。
现现在，相较在科学教育，更时髦、更周全的概念是STEM教育，即科学、手艺、工程、数学融会的跨学科教育。
在这当中，上海师范年夜学传授、结合国教科文组织教师教育中间主任张平易近选指出：“今朝我们的中小学在科学、手艺和数学方面都落实得很好，但工程有所欠缺。”他注释说，工程是在束缚前提下进行设计，然后把所有的常识、要素、东西、物资前提连在一路，组成建造和设计的进程，然后不竭批改，最后制成产物，从而表现科学手艺的价值。这里表现的是被轻忽的进程性教育。
张平易近选暗示，相较在静态性的问题，更主要的是让学生提高解决真实性、互动性的问题的能力。要真正把STEM教育做好，不但要存眷跨学科的性质，还要重视进程性的要求，和立异性开博体育、个性化的特点。
上海年夜学党委常委、副校长王从春一样强调缔造性勾当在教育中的主要性。他提出科学教育要做加法，此刻更缺少的是科创教育，“一方面，教材自己要和时迭代更新，在内容的规模、广度、深度上做加法；另外一方面，科学教育必需增强工程教育，不但是常识的教授，还良多理念、思惟、方式、精力的更新”。
而在科学素养和工程素养之间，华东师范年夜学教育治理研究院院长，上海师范年夜学教育学部部长范国睿又提出了设计素养，“设计思惟兼具科学、理性和直觉、想象力，它的培育是将来做STEM教育很是主要的肇端性工作，但今朝其实不被正视。”
科学教育的内在和外延也许都有没有限的空间，长三角教育成长研究院理事兼院长胡卫说，科学可以加工程、加艺术，乃至可以无穷加下去。
人工智能时期，人要去解决真实的问题
“用‘人工智能+’解决科学教育的问题，我感觉是将来的标的目的。”王从春在钻研会上说。
在当前时期，人工智能的普和已是必定趋向。王从春认为，让孩子接触更多的人工智能的利用乃至道理，可以或许带来思惟体例和理念的转变。经由过程体验，也能激起他们对人工智能利用场景的爱好和对将来的思虑，开辟想象力的空间。为了让人工智能走进教育，上海年夜学也在测验考试打造“人工智能+根本学科”“人工智能+智能制造”“人工智能+感知”和“人工智能+人文艺术学科”等平台和勾当。
人工智能在讲堂和校园内可以或许若何阐扬感化呢？上海市虹口区教育工作党委副书记、区教育局局长孙磊举了两个例子。好比人工智能操场，在装上感应装备探头后，可以及时监测学生在操场的勾当，确保平安的同时可以或许直接测算活动量。还一些AIGC的创意设计勾当，好比让学生经由过程AIGC软件创做美术作品，并进一步构成展陈。
而在赋能教育以外，范国睿提示大师要看到人工智能对教育的倾覆。从更高视角来看，现在的教育系统还是工业时期的产品，已表示出对人工智能时期的不顺应。当机械也可以或许完成常识出产，人的进修就不克不及只经由过程死记硬背的体例，不然卒业找不到工作也很正常。
上海市教委体育卫生艺术科普处处长陈华提出，人工智能时期的科学教育，归根结柢仍是对人的培育，要回归“人”的根源。而当人工智能时期到来，将来的“人”将若何呢？
上海科技馆馆长倪闽景指出，人工智能时期最年夜的特点，是将来“人”会像“神”一样，每一个人都像科学工作者，像科学家。当人工智能取代了人的根本工作，人便可以做本身想做的事，弄科学研究、弄立异。在将来，造一个小行星可能不是科学问题，而是社会问题。“这意味着在这个时期，科学教育的逻辑变了。本来是经由过程同一的科学教育课程，挑出特殊会解题的孩子，送到最好的年夜学里面，解决已被提出的问题。而此刻，每一个人去解决的是本身的问题，是真实的问题。”
科学教育要面向全部孩子
跟着“掐尖”招生被屡屡叫停，科学教育的对象愈来愈被提倡应当面向全部孩子。倪闽景暗示，多样化、实践性、面向全部孩子，是我们此刻新的人工智能时期的逻辑。拔尖立异人材是没法从小就被遴选的，他说：“伟年夜不成以被打算。”
在科学教育老是向拔尖立异人材接近的情况当中，孙磊暗示真正应当尽力实现的是人人能缔造、人人会实践，“科学教育要面向全部学生，一个也不克不及少”。上海市市西中黉舍长董君武也暗示，真实的拔尖立异人材培育，应当是更多自由发展的进程。把这些所谓的高智商人材堆积起来是人力资本的华侈，没有自由，不成能有缔造。
华东师范年夜学国际与比力教育研究所传授裴新宁提到，人材培育的要害其其实在教育模式和评价机制。“对孩子来讲，科学常识也许有限，可是科学说话、科学模式的进修是可以进行的，应当把科学作为一种模式进修，从小构成科学的能力。而在评价方面，更主要的是能力而不是地点的年级。”
校外教育也许在这方面有更矫捷的空间。倪闽景暗示，上海科技馆要扶植成科学教育和人材培育的重点尝试室。“挑的人不是成就考得好的人，而是纷歧样的人，挑黑客、挑特殊喜好虫子的人，给他们辩说的机遇、质疑的机遇、攻讦的机遇、脱手的机遇。”
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