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发布日期：2024-07-16 作者：开博
4月25日，《高档黉舍科技伦理教育专项研究陈述》发布会在清华年夜学进行，由高档教育出书社近日出书的《高档黉舍科技伦理教育专项研究陈述》（以下简称《陈述》）正式面世。
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《高档黉舍科技伦理教育专项研究陈述》发布会现场。彭湃新闻记者 程婷 图
《陈述》基在对我国高校科技伦理教育状态的实际查询拜访与阐发而完成，揭示了对科技伦理教育相干主要问题的熟悉和思虑，摸索了推动我国高校科技伦理教育的整体假想和工作方略。
《陈述》认为，倾覆性手艺的不竭出现激发诸多新的社会问题，扶植世界科技强国必需在科技伦理治理方面有所作为。中国作为科技后发国度，科技伦理治理系统成立的时候较短，科技伦理治理的使命加倍紧急。而科技伦理治理从泉源上来看以教育为根本，中国增强科技伦理教育的使命紧急。
《陈述》指出，当前我国的科技伦理教育系统还没有完美，存在着教育布局不敷完美、教育对象过在狭小、教育体例过在单1、教育场景不敷矫捷、教育内容不敷综合等问题。成立一个系统完整、合适实际需要的科技伦理教育系统成为当前紧急需要解决的问题。
关在科技伦理教育系统扶植，《陈述》提出，科技伦理教育的布局具有递进性，既要表现贯串生命过程的一致性，又要凸起分歧教育阶段的重点。如，发蒙伦理开博体育教育阶段以教授根基科技伦理原则与道德不雅念为重心。中小学阶段要重视培育学生的根基道德不雅念和科技伦理价值不雅。通识伦理教育阶段以建立科技伦理意识和责任感为重心，在本科阶段指导学生自发养成科技伦理意识。专业伦理教育阶段以指导学生对科技伦理规范的熟悉和遵守为重心——研究生阶段，学生需要对各学科范畴的具体伦理规范有必然的领会和把握。职业伦理教育阶段以晋升学生的职业伦理能力为重心——有志从事科技工作的学生，需要进一步进修在具体职业情况场景中作出伦理决议计划的能力。
同时，科技伦理教育的对象具有开放性，既要面向分歧条理的在校学生，也要面向普遍的社会群体，如科研人员、科学家、工程师、教师等；科技伦理教育的体例具有多样性，既要增强自力式课程讲授的理论性和系统性，也要阐扬嵌入式伦理教育的实践性和拓展性；科技伦理教育的场景具有矫捷性，既要重视线上线下教育资本的整合操纵，也要正视校内校外教育的相互弥补；科技伦理教育的内容既要强调对科技伦理的宏不雅熟悉，也要正视对具体范畴伦理问题的理解和实践。
《陈述》还提到，要增强科技伦理教材扶植，增强科技伦理教育的多主体合作收集；鞭策科技伦理研究和学科扶植；多措并举增强科技伦理教育师资气力；增强科技伦理教育的国际交换和合作。
彭湃新闻从现场领会到，为周全落实中共中心办公厅、国务院办公厅《关在增强科技伦理治理的定见》，教育部在2022年3月启动高校科技伦理教育专项工作，拜托清华牵头成立专家组与工作组。此次发布的《陈述》是高校科技伦理教育专项工作的主要阶段性功效，由高校科技伦理教育专项工作组组编，清华副校长、高校科技伦理教育专项工作组组长杨斌和清华社科学院传授、高校科技伦理教育专项工作组秘书长李正风主编。
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