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发布日期：2024-08-27 作者：开博
高档教育在教育、科技和人材“三位一体”的计谋结构方面阐扬着举足轻重的感化。其高质量成长不但是扶植社会主义现代化国度的需要，也是贯彻新成长理念、构建新成长款式的需要，影响着我国经济社会成长全局。是以，在此后很长一段时候内，高档教育高质量成长将是我国教育成长的主要主题之一。
新工科扶植是自动应对新一轮科技革命与财产变化的计谋步履，旨在培育新兴范畴工程科技人材。增强年夜学生的思政教育、晋升思政教育亲和力和针对性，是贯彻落实“新工科”理念的必定要求，也是增进高档教育高质量成长的应然之举。
鉴在当前高校订新工科课程思政的发掘还不敷深切、思政元素存在必然“硬融入”与“概况化”现象，在高档教育高质量成长布景下，摸索“新工科+思政”讲授立异具有主要的实际价值。
在高档教育高质量成长布景下，“新工科”教育虽正视将思政内容公道融入讲授，以此指导学生建立准确价值不雅，但在操作中仍存在必然坚苦。
一是“新工科”的课程性质致使其较难与价值不雅塑造相联系。新工科课程的理论性、手艺性和专业性较强，且具有必然抽象性，插手思政教育内容简直面对操作上的挑战，需要处置勤学生把握专业理论常识和实行思政教育之间的关系。
二是从“新工科”教育内容中引伸出的思政常识点较零星，如若不克不及以一条贯串始终的主线相串连，将致使二者的融会缺少逻辑，没法构成系统，晦气在学生清算、记忆，也难以升华课程内在，鞭策育人系统款式性转变。
正因如斯，若何将“新工科”与思政讲授更好连系，是当下亟待解决的主要问题。具体可从以下几方面着手。
起首，经由过程跨学科融会，将与“新工科”相干的专业常识与思政教育内容相连系，构成跨学科的讲授系统。这一进程中，一是要以全局思惟确立课程思政方针。教师需要思虑若何将“新工科”相干专业常识与思政教育内容有机连系，实现二者在教育进程中的彼此增进和配合晋升。例如，立异精力不但是我国优异传统文化精华，也是“新工科”人材必备的精力特质，教师可在常识教学中，经由过程增添摸索性、试错性、实践性内容，侧重加强学生的立异意识培育、立异思惟练习，以完美“新工科”课程思政内容系统扶植。
二是要构建起学科融会的框架系统。“新工科+思政”并不是工科类学科与思政教育的简单叠加，而是要做到融会贯通、相辅相成，以实现显性教育与隐性教育的有机同一。要将思政教育的要求融入“新工科”人材培育方案，有力鉴戒工程专业认证和评估系统思绪，安身在学生德智体美劳周全成长，系统性计划讲授方针、明白产出结果、实行告开博体育竣度查验，避免“新工科+思政”呈现“两张皮”与“情势化”现象。要环绕学生专业素养和根基素养培养，连系分歧进修阶段特点，掌控好“新工科”公共根本课、专业课、实践课思政内容融入的偏重点，以构建彼此支持、彼此跟尾、层层递进的课程系统。
三是要加强“新工科”中融入思政内容的精准性。教师可拔取一些具有代表性的工业方面的案例事务或现实问题，为学生教学此中工科常识的同时，指导他们深切思虑其所发生的社会影响、道德责任等思政元素，以在潜移默化中塑造学生准确的价值不雅和道德不雅。
例如，在阐发“中国高铁”的扶植进程时，除讲授一些工科相干常识外，教师还可引入团队合作、责任担任等思政元素，让学生在成立对工程实践认知的根本上，深切理解工程手艺的底子是要为人类经济社会成长办事，进而激起其专业声誉感与行业高傲感，加强其实现中华平易近族伟年夜中兴的汗青责肆意识，自觉培育和构成合作能力，用芳华书写时期华彩篇章。
同时，以多重维度发掘课程思政资本。要想在“新工科”教育中融入更多思政要素，丰硕的课程思政讲授资本必不成少。教师需要从多维度深挖这些资本。
一方面，可从家国情怀角度发掘。“新工科”讲授内容触及诸多新兴手艺，这些手艺的研发和利用均是为国度计谋摆设办事的。是以，发掘课程思政讲授资本起首应深切阐释此中的爱国主义情怀。
例如，人工智能成长与利用获得的重年夜成绩，既是当下的热门话题，也合适当下所倡导的新成长理念。是以，可以在传授“人工智能”相干专业常识的进程中融入“贯彻新的成长理念”“爱国主义情怀”等思政内容，从而激起学生的爱国热忱。
另外一方面，可从小我抱负信心角度发掘。“新工科”专业所研究的手艺旨在为人类办事，是将小我价值寓在社会价值当中的主要彰显。是以，可经由过程发掘那些有着高尚抱负信心的科技工作者、计谋科学家的人物业绩，展开“新工科”课程思政讲授，以激起学生建立弘远抱负信心，将自我抱负同国度前程命运联系起来，以芳华之我为平易近族中兴添砖加瓦。
最后，连系课程思政资本特点立异“新工科”讲授体例。要想让课程思政到达抱负的教育结果，需要按照课程思政资本的特点，设计有益在学生接管和受益的讲授体例。
其一，进行开导式指导讲授。教师需充实研究，高高在上地进行开导式指导。好比，可以让学生自立查阅资料和展开调研，并在讲堂上以集体钻研的体例让其交换分享本身的研究功效，在此进程中恰当进行开导式指导，让学生体味其所领会的新兴手艺成长利用和国度计谋之间的联系，进而潜移默化地对学生进行思政教育。
再如，连系有关教材或内容设立一系列问题，承先启后活跃学生的思惟，激起学生的求知愿望，从而营建一种强烈的讲堂求知氛围，让学生在教员的指导下解决问题。
其二，进行互动交换式讲授。教师可经由过程不雅看人物业绩记载片、国度手艺突起等相干故事片营建课程思政讲授空气，并让师生、生生间积极展开交换互动，在开放情境中潜移默化地实行思政教育，以实现“头雁效应”向“全员介入”、“典型案例”向“课程底本”的改变。
（作者单元：常熟理工学院国际合作与交换处）
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