最近几年来，教育范畴，特殊是高档教育范畴的人工智能趋向日趋较着，并活着界规模内构成一股高潮。这此中，Australia年夜学的数字化和人工智能教育一向以其出色的研究能力、进修者满足度和就业功效享誉全球，由此带动了Australia年夜学讲授和科研的高质量成长。

特殊是在2023年，Australia教育部对外公布，从2024年起，该国所有年夜学都将答应利用包罗ChatGPT在内的人工智能东西进行讲授与科研。这无疑会给传统的高档教育模式带来必然的冲击，而Australia高校应对冲击的一些做法值得我们鉴戒。

光鲜特点背后的配合寻求

整体而言，在面临数字化和人工智能手艺时，Australia各年夜学采纳的办法虽有所分歧，但仍然有配合点。

起首，在推动人工智能教育时，Australia年夜学遍及重视对 数据 的选择。以墨尔本年夜学为例，该校针对数字化和人工智能手艺在学科范畴的利用，提出 小数据 （在特定情境下，较小且可以理解和处置的数据调集）的质量更高；悉尼年夜学则倡导利用数字化和人工智能手艺时，需利用合适讲授科研目标、来历靠得住的高质量数据，同时还要合适道德伦理要求。

同时，Australia年夜学正尽力将新手艺纳入学科课程，好比在说话教育中将数字化和人工智能手艺与第二说话习得的情况相连系，加强学生的进修体验。

其次，在成长数字化和人工智能教育时，Australia年夜学十分重视加强学生和教师的体验。

这方面的一个典型高校即是墨尔本年夜学。该校经由过程开辟说话讲授利用智能教导系统和人机聊天软件，为学生供给了一整套个性化的进修体验和即时反馈机制。好比，基在识字诊断成果阐发学生在第二说话习得时的表示，可以有用评估学生的第二说话输出能力，并为学生供给和时反馈的个性化进修模式。

同时，人工智能手艺还可以熬炼学生的立异性思惟，帮忙学生建立进修内容、丰硕进修进程。Australia高校遍及认为，人工智能在高档教育范畴的目标不是代替教师，而是为师生供给杰出的进修语境和个性化体验，进而晋升学生的批评性思惟能力。

最后，Australia年夜学遍及增强了对人工智能利用的监管和评估。

跟着人工智能在教育中的利用越发遍及，愈来愈多的学生最先测验考试操纵该手艺完成学科功课。2023年，悉尼年夜学、新南威尔士年夜学就发布了学生利用人工智能完成功课的环境，其他澳国年夜学也发现了近似环境。整体来看，学生的做弊现象呈上升趋向。

对此，Australia年夜学也采纳了应对办法。好比，墨尔本年夜学便选择用智能评估软件 Turnitin 辨认学生是不是借助人工智能完成功课，近似软件在良多Australia高校也有利用。为确保教育公道性，Australia年夜学监管机构（如高档教育质量尺度署）也要求所有年夜学制定教育质量评估步履打算，以应对人工智能所带来的道德问题。

虽然如斯，我们仍不克不及否定人工智能为师生带来了培育更多批评性思惟的可能，好比在悉尼年夜学的研究生科研文献能力培训中，就将ChatGPT集成到学科课程中，让学生经由过程对照人工智能与传统科研资本的差别，晋升其文献综述进修能力。悉尼科技年夜学也采纳了近似策略，鼓动勉励师生配合切磋人工智能东西的利用，但愿以此培育学生的批评性思惟。

年夜数据 可转向 小数据

2024年，我国教育主管部分发布了鞭策人工智能赋能教育的四项步履，旨在用人工智能鞭策教与学融会利用，提高全平易近数字教育素养与技术。Australia高校的相干工作无疑为我国以人工智能赋能教育供给了鉴戒。

第一，我国高校，特别是中西部高校需增设人工智能相干专业或选修课程，晋升人工智能教育系统和优良讲授资本连系的水平，拓展人工智能教育课程的师资团队，将数字素养作为一项根基能力，并经由过程实行有针对性的课程培训，吸引全球优异学子。

具体而言，高校应鼓动勉励学生积极介入人工智能教育相干的前沿课程，再连系学生的布景与爱好，选择将来的人工智能成长标的目的，如人工智能与行业合作火伴、小型研究团队或技术型公司。研究生则可在课程导师的指点下进行人工智能教育的小型研究，这不但能进修到人工智能范畴的前沿常识和技术，还机遇介入行业领先的研究项目，取得贵重的人工智能实践经验。

第二，高校成长人工智能教育须由 年夜数据 转向 小数据 。年夜数据虽稀有据量年夜、种类多、数据增加速度快等优势，但数据治理较烦琐，阐发方式也很复杂。比拟之下，小数据能在收集个别全局数据的同时，更充实发现进修个别的差别，使师生将时候和精神更多用在机械进修模子的调优中，而非纯真的数据治理上，有益在提高人工智能教育的效力。

第三，高校人工智能教育理念的转型亟待加速。结合国教科文组织最新研究提出，当前列国教育和经济的成功越发依靠互联网和人工智能的成长。我国高校成长人工智能教育的转型速度与手艺前进的转变速度需连结一致。

别的，针对高校人工智能教育利用的监管也需增强，如将人工智能的道德监管上升为法令条例等都是可以鉴戒的办法。这些划定并没有具体触及高档教育，但在某些范畴的利用也合用在高校。

第四，为顺应新型就业市场，需展开人工智能教育新兴手艺项目。在这方面，Australia年夜学展开了 下一代新兴手艺卒业生 项目，以培育新一代人工智能卒业生。该项目为Australia培育了多量人工智能、机械人、主动化、区块链等范畴的新兴手艺人材。

我国高校也应当在本科卒业生和研究生层面展开新一代人工智能教育项目，将人工智能与新型就业市场连系起来，晋升卒业生的就业竞争力，成长国际化人工智能教育，为国度的手艺办事范畴输送人材。

第五，高校需推动生成式人工智能教育。生成式人工智能教育可缔造新的原创型内容，增进人工智能手艺成长。生成式人工智能教育的利用不但是手艺的落地，更多在在摸索操纵手艺缔造更好的进修体验与立异功效，培育将来的立异人材。

在这方面，高校教师是成长生成式人工智能教育的要害，教师需要灵敏洞悉生成式人工智能教育的需求，解决讲授困难，同时将讲授技术与进修技术相连系，并植根在优良资本和信息平台上。

毫无疑问，将来的生成式人工智能教育是用人工智能驱动讲授科研立异，经由过程对进修者的积极影响驱动师生的常识立异，而非仅由手艺的可用性来鞭策人工智能教育。

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